sábado, 10 de julio de 2010

PREGUNTAS GENERADORAS

PREGUNTAS GENERADORAS

¿QUE IMPORTANCIA TIENE ELTEXTO NARRATIVO EN LA DIDACTICA DEL ESPAÑOL?

La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o ficticios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos y desde qué punto de vista se cuentan. La narración, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el diálogo y con la descripción, dando lugar a textos complejos con distintas secuencias.

CONCEPTO Y CARACTERISTICAS

Existen diversas formas de presentar ideas o acontecimientos. A los textos que cumplen con esta función se les denomina textos expositivos. Cuando la finalidad del texto es contar o narrar acontecimientos en los que intervienen personajes, tenemos un texto narrativo.
Los hechos o acontecimientos que componen el texto narrativo se desarrollan en un tiempo y en un espacio que pueden ser reales o virtuales.
El texto narrativo se caracteriza por tener un estilo propio del autor que lo produce. En esta sentido se habla de un estilo literario dado que la presentación de los acontecimientos es organizada de una manera particular.

ELEMENTOS

Cuando un texto trata de acercar los hechos que se desarrollan en el tiempo, y predomina en él la narración tenemos un texto narrativo.
El desarrollo temporal es, por tanto, un elemento que caracteriza a los textos narrativos. Su estructura es de secuencia, en ella los hechos se presentan ordenadamente de acuerdo con dos criterios:
El tiempo y el orden en que se producen El orden en que se suceden.
En este tipo de estructura abundan los conectores temporales u ordinales para indicar la sucesión de los acontecimientos.

¿COMO EMPLEAR EL TEXTO NARRATIVO EN LA PRODUCCION TEXTUAL?

En sentido general, narrar es referir acontecimientos ocurridos en un determinado período de tiempo, estos acontecimientos pueden ser reales o ficticios.
En sentido literario, la narración constituye uno de los principales procedimientos utilizados en obras narrativas como la novela, el cuento, la leyenda...
Sin embargo, el autor utiliza dentro de la narración otros procedimientos:
La descripción para dar más viveza a lo narrado.El dialogo para hacer hablar a los personajes. La exposición para presentar alguna idea o dar alguna información.El monólogo para presentarnos los pensamientos y reflexiones de un personaje que habla consigo mismo, en primera persona.
En toda narración distinguimos personajes, tiempo, espacio y acciones.
De los personajes, hay generalmente uno más importante: es el protagonista. Los demás son secundarios. Casi siempre son seres creados por el autor y por medio de ellos expresa sus ideas. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración, los personajes revelan una norma de conducta, es decir, su carácter.
El tiempo en la narración hace referencia a la duración de la acción.
El espacio es el lugar o lugares donde se desarrolla la acción.
La acción está dada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento.

EL ORDEN EN LOS TEXTOS NARRATIVOS

El orden en el que aparecen presentados los distintos hechos o acontecimientos depende de cuál sea el foco considerado de mayor interés dentro del texto:
Si interesa conocer el desenlace de unos acontecimientos, el texto sigue un orden cronológico desde los primeros hasta los últimos hechos. En ese caso, lo narrado tiene un desarrollo lineal.
Si lo que interesa conocer no es el desenlace sino las circunstancias que llevaron a tal desenlace, el texto puede comenzar por los últimos sucesos, para después dar un salto al pasado y narrar el resto de la historia como si se tratara de recuerdos.
Si lo que interesa es tanto el desenlace final como el comienzo de lo narrado, se puede empezar la narración en un punto intermedio de la historia, para después ir relatando los acontecimientos anteriores y posteriores al punto de arranque.

¿EN QUE CONSISTE LA RENARRACION?

La re narración es volver a leer un texto para encontrar mejores adecuaciones a los contenidos así poder entender mejor lo leído para luego escribir los que se entendió, luego se debe reescribir para verificar lo escrito .Adoptar un enfoque comunicativo en el aula de clase tiene como objetivo mejorar el uso de la lengua, más que a la adquisición de saberes teóricos.
La meta del área de Lengua es que los alumnos comprendan y produzcan textos variados, como el análisis de textos escritos, donde se entiende el concepto de texto con un sentido muy amplio y abstracto.
En la práctica, nuestra tarea de docentes es mejorar la competencia de los alumnos, para reconocer, comprender y producir toda una serie de géneros textuales, llamados narrativos o descriptivos. Éstos son el resultado de la unión de variables, como la intención comunicativa, el ámbito, la época histórica, la presencia o ausencia de receptor, el tema, el código utilizado.
Comprender no es sólo descodificar lo que el texto dice, sino reconstruir el sentido del texto con la ayuda del mismo texto y de los saberes del lector.

¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA RENARRACION EN LA PRODUCCION TEXTUAL?

A este enfoque le interesan las operaciones mediante las que se manipulan las unidades para producir textos. Pasan a tener importancia, nociones como la de eficacia (facilidad de procesamiento), la adecuación (texto adecuado según el contexto), pero hay que tener en cuenta que no son más efectivos cuanto más sencillos y triviales son, porque aunque sean más difíciles pueden tener más efectividad y resultar más atractivos.
Así, un texto no es sólo un artefacto hablado o la letra sobre papel, sino que es todas las operaciones, selecciones, todo lo que le ha dado lugar, todo ello se tiene que tener en cuenta a la hora de evaluarlo. Es un documento de selecciones, combinaciones, decisiones; el texto es como es en virtud de todas las alternativas posibles que podríamos haber elegido. La elección de una en lugar de otra incide en la cultura del hablante.

¿EN QUE CONSISTE LA REPETICION COMO ELEMENTO ESTRUCTURAL DEL CUENTO?

Repetición: La repetición deliberada de algunas palabras (artículos o gerundios), o de frases (a veces rimas), tiene su importancia porque provoca resonancias de índole psicológica y didáctica. Toda repetición es por sí misma un alargamiento, pérdida de tiempo, un compás de espera y de suspenso que permite (especialmente al niño) posesionarse de lo que lee y, más aún, de lo que escucha.

¿POR QUE ES IMPORTANTE EL CUENTO EN LA PRODUCCION TEXTUAL?

El cuento infantil puede definirse como una serie simple, lineal y breve, que si tienen escenarios apenas son descritos, cuyos personajes escasamente caracterizados, ejecutan una única e ininterrumpida secuencia de actos, con un final imprevisto aunque adecuado al desenlace de los hechos y al pensamiento infantil.
Los cuentos van a ocupar un lugar fundamental en la vida de la infancia y tienen una gran importancia en el desarrollo emotivo- afectivo posterior, al igual que en el lingüístico y en el intelectual.
El primer conocimiento de la lengua escrita no ha encontrado aún un rumbo más lleno de color y más atractivo que el de un libro de cuentos”. Es, además, un importante motivador para cualquier aprendizaje, ya que despierta gran interés en los niños/ as, al tiempo que les permite comprender hechos y sentimientos de otros, convertir lo fantástico en real, identificarse con los personajes, dar rienda suelta a la imaginación y a la fantasía, resolver conflictos, iniciarse en el gusto por la literatura.

¿COMO COMPRENDER Y PRODUCIR EL DISCURSO EXPOSITIVO?

Comprender: Del latín comprenderé, se define como entender, penetrar, concebir, discernir, descifrar.
Producir: Del latín producere, se define como engendrar, crear, componer, explicarse, manifestarse.
La comprensión y la producción son actividades cognitivas propias de la construcción del significado de un texto por cuanto la primera solo puede darse en la medida en que el lector/receptor percibe la estructura fonológica, descubre el significado de las palabras y las relaciones sintácticas entre ellas según sus conocimientos previos sobre el referente; la segunda (producción) interactúa solidariamente, como componte funcional, de forma simultánea, para permitir el procesamiento del texto y darle sentido
En esencia, comprender/producir un texto significa reconstruir cognitivamente la base textual explícita e implícita, es decir, desentrañar la información de unidades serie-proposiciones que tiene una función
semántica (de significado y referencia) que se manifiesta por palabras y oraciones temáticas, cuya función cognitiva es permitir la producción del significado, labor que va más allá de la simple decodificación de símbolos gráficos, que implica desciframiento de ideas, inferencias y reconstrucción global, a partir de los demás elementos que entran en la urdimbre del texto: la sintaxis, la pragmática y los factores del contexto.

¿QUE IMPLICACIONES ENCONTRAMOS EN LA PRODUCCION DE TEXTOS?

· semántica: referida a la capacidad de reconocer y utilizar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.
· pragmática o sociocultural: referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la
comunicación.
· gramatical: referida al
dominio de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
· textual: referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos.
Una premisa importante que se debe tener en cuenta en la
consideración del texto como categoría es la diferenciación de los distintos tipos; dada la complejidad del objeto se hace necesaria la clasificación y para ello se atiende a diferentes criterios:
· Según su
código: orales, escritos, iónicos y simbólicos
· Según su forma elocutiva: narrativos, dialogados, descriptivos, expositivos y argumentativos
· Según su
función: informativos, expresivos, poéticos, y apelativos
· Según su estilo: coloquiales, oficiales, publicistas, científicos y literarios.

¿POR QUÉ SE PUEDE DECIR QUE LA EXPOSICION ES UN DISCURSO?

Por que los textos expositivos tienen cinco formas de organización:
1. listado: incluye una serie de ideas que se explican a partir de una generalización explícita o implícita.
2. orden cronológico: se presenta en patrones textuales que tienen secuencia, como instrucciones o una cronología de sucesos históricos o narrativos.
3. comparación/contraste: incluye discutir similitudes y diferencias entre personas, lugares o sucesos.
4. causa/efecto: consiste en una descripción de sucesos seguido de una discusión de lo que causó estos sucesos o como resultado de estos.
5. problema/solución: el autor discute un problema y sugiere posibles
soluciones.
Se utilizan tanto adjetivos especificativos para delimitar y precisar el contenido de los sustantivos, como explicativos para ampliar la información o matizar aseveraciones. El adverbio cumple la misma función respecto al verbo.

LA SITEMATIZACION EN LA EDUCACION


La sistematizacion es una evaluación aplicada a los proyectos sociales y educativos. Puede presentarse como una respuesta a las insuficiencias de la investigación social predominante analizar las problemáticas que relevan los proyectos de cambio y de intervención social. La sistematización en la educación nace a partir del surgimiento de las nuevas tecnologías y que por supuesto los alumnos deben tener a mano.


Esta sistematización ayuda a saber los resultados tanto cuantitativos como cualitativos en los alumnos; también permite dejar todo lo tradicional y empezar a orientar al individio en un proceso mejor estructurado. La sistematización hace más fácil recolectar datos para todos los niveles tanto laborales, escolares, personales etc.


INTRATEORICOS Y EXTRATEORICOS


Los estrateóricos se refieren pues a intereses de tipo efectivo, o de decisión ética, o al a cosmovisión que uno tenga y que lo hace embarcarse en una empresa que exige mucha energía, mucha dedicación. Vamos a analizar ahora un poco más despacio los intereses intrateóricos de que hacer científico. Este método es utilizado en todas las ciencias donde tiene que analizar diferentes datos especialmente en las áreas de matemáticas y lógica que los datos son más precisos.


Cuando se refiere a la sistematizacion en todos los paises se ha hecho a medida de que se va actualilzando el contexto social no es lo mismo niveles de estractificación alto como muchas posibilidades de tener mejores sistemas a uno que los recursos son más escasos. otro proceso es el cultural, social, étnico donde las condiciones de vida son muy variables.


Para poder llevar acabo la sistematizacion en cualquier parte es necesario tener encuanta diferentes partes como lo social, intelectual, estratificacion etc. los siguentes pasos son:



  • Categorización, Contrastación, Estructuración y Teorización


  • La estruturación.


  • La categorización.


  • La Teorización

Sistematizar quiere decir;Registrar, de manera ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los demás, combinando el quehacer con su sustento teórico, y con énfasis en la identificación de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia. Registrar, de manera ordenada, una experiencia que deseamos compartir con los demás, combinando el quehacer con su sustento teórico, y con énfasis en la identificación de los aprendizajes alcanzados en dicha experiencia.


Características de la sistematización:




  • Proceso


  • Participativo


  • Ordenar


  • Memoria histórica


  • Análisis e interpretación


  • Aprendizaje y nuevos conocimientos


  • Compartir y difundir






viernes, 9 de julio de 2010


TEXTO EXPOSITIVO


Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito escolar. La función primordial es la de transmitir información pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y analogías.


El contacto con esta clase de textos es entonces constante en la escuela desde Nivel Inicial hasta el final de la escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran serias dificultades para comprenderlos.
Las características principales de los textos expositivos son:



  • predominan las oraciones enunciativas

  • se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas principales se conjugan en Modo Indicativo

  • el registro es formal · se emplean gran cantidad de términos técnicos o científicos
    no se utilizan expresiones subjetivas

Lo que "vio" Colón en 1492


EJEMPLO DE TEXTO EXPOSITIVO



A comienzos de 1493, poco antes de su retorno a España, Colón escribió una larga carta, como una popular y sumaria versión de su Diario. Los actuales lectores de ambos documentos pueden quedar sorprendidos por la falta de interés que Colón demostró hacia los detalles referentes a las tierras que visitó, y por la limitada atención que concedió a la fauna y la flora locales.En marcado contraste con la falta de referencias sobre los aspectos naturales de las islas que visitó, Colón mostró un agudo interés en sus contactos con los pueblos que equivocadamente llamaba "indios". Como ha notado el historiador de la cultura italiano Leonardo Olschki, Colón fue "meticuloso y exhaustivo", facilitando referencias sobre el aspecto de los indígenas, sus costumbres y sus peculiaridades, "pintando, incluso, su vida y sus hábitos con un realismo perspicaz y expresivo".Las apreciaciones de Colón sobre los indígenas estuvieron inspiradas en las de los navegantes anteriores a él, en la tradición judeocristiana y en sus propias expectativas. [...]
Basándose en su acervo intelectual y cultural, Colón estaba mentalmente preparado para encontrar cinco tipos de seres humanos en el curso de su viaje de 1492. En primer lugar, si alcanzaba el Extremo Oriente, como esperaba y deseaba, se encontraría con asiáticos. Los primeros nativos con que se tropezó, los taínos de San Salvador, no eran precisamente los civilizadísimos ciudadanos de la India, China o Japón. Trató de tranquilizarse buscando indicios que le permitieran suponer que había llegado a algunas islas situadas no muy lejos de las costas de Asia. En segundo lugar, los nativos encontrados por Colón podían ser hombres o mujeres de algún otro tipo familiar (tal vez europeos o bien africanos), en cuyo caso no habría alcanzado las Indias, algún rincón del mundo hasta entonces no conocido. El relato de Colón descarta desde el primer momento esta posibilidad. Igualmente insatisfactoria era la tercera hipótesis, la de haberse encontrado una raza humana absolutamente desconocida, pobladora de una tierra de la que jamás se había oído hablar.[...]Una cuarta perspectiva era la de que los nuevos pueblos descubiertos fuesen habitantes de un paraíso terrenal. Una de las imágenes de la Biblia más persistentes era la relativa al Jardín del Edén, donde la primera pareja humana, inocente en su desnudez, había habitado en un idílico estado natural. [...]La última posibilidad que Colón tenía en cuenta era la de que había alcanzado alguna de las partes más distantes y prohibidas del mundo, en las que vivían sólo monstruos. Relatos o leyendas sobre monstruos humanoides fueron un tópico común de la literatura de viajes, que no podía menos que resultar conocida y familiar a Colón. Realmente, este aspecto acapararía una buena parte de los escritos colombinos.Los monstruos míticos de que Colón había oído hablar eran gigantes, cíclopes de un solo ojo, hombres y mujeres de larguísimas cabelleras, y otros tipos de exóticas criaturas. Las amazonas eran mujeres guerreras que se amputaban el pecho derecho para usar con más eficacia los arcos y las flechas. Los antropófagos devoraban carne humana y usaban para beber los cráneos de sus víctimas.

CUENTO


EL NIDO DEL ARBOL


Erase una vez en un nido de pájaros habian juntado algunas hojas secas en una perte del árbol. Lueneda la pajarita se dió cuenta que alli era todolo que queria para construir su propia vida.A medida que se iba trayendo hojas secas iba tomando forma en nido, lo mismo se iba construyendo un sentimiento extraño que más tarde se daria cuenta que era ternura.


Llegaba anciosa del paseo del campo para los progresos del nido , todos los pájaros le ayudaron a construirlo de lamanera más perfecta. Una noce cayó una tempestad y Luenera no pudo cerrar los ojos, cuando anameció vió que a su nido no le habia pasado nada y que estaba intacto; alli se dió cuenta lo que se contruye con amor no se deztroza nunca.


Comenzó a pintarlo de colores según sus sueños, hasta que por fin un día vió salir a un polluelo con su primer aletazo de dulzura y pidiendo proteccion. Luneda lo cuidó con mucho esmero y dedicacion,hasta que elpolluelo tubo sus propias alas y semarchó a otros cielos. Pero el nido quedo intacto, ella comprendió que aunque el amor se vaya las obras bunas que se han levantado quedan para siempre.



CAROL ADRINA ROBLES OROZCO

viernes, 2 de julio de 2010

cuento

TEXTO NARRATIVO
Narrar es contar. La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. Al abordar el análisis de los textos narrativos es necesario estudiar la historia y las acciones que la componen (argumento), los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se desarrollan, cómo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qué punto de vista se cuentan.

LA ROSA BLANCA
En el bosque a la orilla de una puqueña laguna nació una rosa blanca.Fue una mañana llena de sol desde el primer momento que gano la admiración de todos los habitantes de aquellos lugares, al ver esto la rosa abrió sus pétalos coquetamente llenos de nieve y perfume.
La rosa inspitaba envidia entre todas las flores del jardin, cuando la vió el sapo quedó encantado con su belleza y al momento se puso a jugar, la rosa al ver tan espectáculo enseguida bailo,reió, hasta el extremo que su perfueme llenó todo el bosque. Cuando la rosa vió que el sapo era tan feo y que tenia una voz muy ronca lo despreció el pobre sapito sentió verguenza que deció taparse su carita con hojas, la rosa blanca no lo queria ni ver y le pidió que se alejara de ella.Al pobre sapo no le quedó mas opcion que alejarse de ella se alejo lleno de trsiteza , al pasar los dias el pobre sapo solo le quedaba croar todas las noches y durante el día llorar y llorar.
Una tarde un clavel vino a buscar al sapito para decirle que la rosa blanca estaba muy enferma y que ya no brillaba más su hermosura como antes, al ver el sapo que su amada estaba tan enferma no dudo ni un segundo en irla a cuidar, se desvelo por ella cada noche que le estaban cayendo sus pétalos y que cada vez iba apagandose esa hermosusa que aquella rosa se gactaba de tener. Cierto día el sapo se dió cuenta que lo que aquejaba a la rosa blanca eran los gusanos y los insectos que le causaban este dolor.
A medida que el sapo se iba comiendo los gusanos y los inseptosla rosa blanca poco a poco se iba recuperando , hasta que una mañana nuevamnete anameció blanca y bella se miro al espejo de las aguas y volvió a sonrreir . Al ver el sapo que ella volvió a ser la más bella del jardin dió media vuelta y se marchó para no causarle molestias a la rosa, ella al mirar le hablo con su voz tierna y dulce le pidió que se quedará para siempre con ella le sonrrió de tal forma que el jardin se llenó de su perfume de nuevo.
Desde entoncés los sapos se dedican a cuidar de las rosas, destruyendo a los insectos que les causan daño, y la rosa balnca aprendió que la belleza exterior no es el todo, la más importante es la belleza interior que nos hace bien a todos .
MARY SANDRA RINCON CIBILLOS